1. Результат поиска слова. Дошкольная педагогика: учеб. Пособие /img/sitescreen/weather.
2. СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ Бабунова Т.М., кандидат.
3. Список рекомендованной литературы: Бабунова, Т.М. Дошкольная педагогика: учебное пособие.

1. Бабунова Т.м. Дошкольная Педагогика Читать Онлайн

Основы дошкольной педагогики Педагогика – «наука о сущности развития человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания и обучения как специально организованного процесса». Основы педагогики начали формироваться с началом человеческого общества (первобытнообщинный строй) в виде обобщения опыта воспитания. Как научная дисциплина педагогика формировалась в рабовладельческом обществе, когда появились первые учебно-воспитательные учреждения. Вначале педагогика была представлена в форме педагогической мысли, отдельных суждений, высказываний о содержании и задачах воспитания, чаще практического плана.

Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика. Дошкольная педагогика Бабунова Т.М.

Истоки теоретической педагогической мысли мы находим в истории философии (Сократ, Платон, Аристотель, Демокрит). Окончательно как наука педагогика «родилась» в 17 веке благодаря великому чешскому педагогу, гуманисту Яну Амосу Коменскому, который получил образование в университетах Германии, создал свою педагогическую систему обучения и воспитания от рождения до зрелости, заложил основы педагогики как самостоятельной области знаний, отразив все это в многочисленных фундаментальных педагогических трудах. В России «отцом педагогики» общей и дошкольной является К.Д. Дошкольная педагогика – одна из отраслей в системе педагогических наук. Как любая наука, дошкольная педагогика имеет свой предмет, научные методы исследования, понятийный аппарат, категории. Предметом дошкольной педагогики являются проблемы развития и воспитания детей от 3 до 7 лет.

Это есть то, что изучает дошкольная педагогика. Задачи современной дошкольной педагогики: - способствовать воспитанию и обучению детей в соответствии с общественными функциями дошкольного образования; - разрабатывать новые концепции, технологии, программы воспитания и обучения дошкольников на основе научных исследований и передового педагогического опыта; - создать единую комплексную науку о ребенке дошкольного возраста; - разработать систему педагогического просвещения родителей. Задачи видоизменяются в связи с изменениями, происходящими в обществе. Дошкольная педагогика выполняет следующие функции: - гносеологическую (гносеология - познание), т.е.

Изучения педагогической деятельности, педагогических закономерностей; – прогностическую, т.е. Научного прогноза путей совершенствования дошкольного образования; – творческо-преобразовательную, т.е. Разработки новых технологий, программ, внедрения данных научных исследований в практику. Дошкольная педагогика располагает следующими научными методами исследования: наблюдение, педагогический эксперимент, беседа, изучение педагогической документации, анализ литературы, математические методы обработки данных, изучение продуктов детской деятельности, моделирование, анкетирование, метод экспертных оценок и др. Дошкольная педагогика использует язык наук, изучающих человека, и как наука непосредственно связана с науками о человеке. Ближе всего к дошкольной педагогике стоит детская психология – наука о сознании и поведении ребенка, открывающая законы развития личности ребенка.

Теоретические основы дошкольной педагогики выстроены данных философии, естественных наук (биологии), теориях отечественных ученых в области детской психологии и истории педагогической мысли, передового педагогического опыта. Отсюда в общих теоретических основах дошкольной педагогики можно выделить четыре основных аспекта: философский, психологический, естественнонаучный и историко-педагогический.

Бесплатные шаблоны для презентаций. Философские основы. В организации и осуществлении педагогического исследования и педагогического процесса учитываются общие принципы диалектики — науки о наиболее общих законах развития материи, сознания и общества (законы непрерывности движения и развития материи, перехода количества в качество, детерминизма, системности, единства и борьбы противоречий как движущей силы развития, неразрывного единства познания и практики и др.). Характеризует использование философских подходов в дошкольной педагогике следующим образом.

Аксиологический подход позволяет определить совокупность приобретенных ценностей в образовании, воспитании, саморазвитии человека, ребенка. Применительно к дошкольникам в качестве таких ценностей будут выступать такие ценности, как коммуникативные, этнические, культурные. Данный подход рассматривает здоровье, культуру, игру, общение как непреходящие ценности в воспитании ребенка – дошкольника. Культурологический подход позволяет принимать во внимание все условия места и времени, в которых родился и живет ребенок, ближайшее окружение, историю страны, города, региона. Данный подход ориентирован на приобщение детей к традициям, нормам, культуре. Системный подход предполагает организацию работы с детьми в соответствии с системой взаимосвязанных и взаимообусловленных целей, задач, содержания, методов, форм, условий, способов развития, воспитания детей.

Деятельностный подход определяет особое место ведущей деятельности, обеспечивающей возможности реализации основных потребностей ребенка, осознание ребенком самого себя как субъекта и творца. Позволяет взрослому раскрыть потенциал каждого ребенка с помощью использования ведущей деятельности.

Личностный подход обеспечивает развитие запросов, желаний, интересов, склонностей ребенка при условии содержательной профессиональной педагогической деятельности. Синергетический подход позволяет рассматривать каждого участника образовательного процесса как субъекта саморазвивающейся системы. Каждый субъект имеет потенциал для перехода от развития к саморазвитию. На современном этапе общества развитие ребенка. Телефонный справочник мартука. Связывают с герменевтическим подходом.

Слово «герменевтика» с греческого языка переводится как «разъясняющий», «истолковывающий». Применительно к ребенку дошкольного детства оно означает умение педагога растолковывать, раскрывать, интуитивно чувствовать и даже угадывать в каждом личность, его внутренние и потенциальные возможности: талант, способности, уникальность, индивидуальные особенности. Голованова) Герменевтический подход (А. В основе этого подхода лежит философская герменевтика - философская теория понимания и интерпретации гуманитарных явлений, построенная на основополагающих идеях В. Естественнонаучные основы дошкольной педагогики определяют учение И.М.

Сеченова и И.П. Павлова о высшей нервной деятельности и проведенные их учениками и последователями – В.М.Бехтеревым, Н.Е.Введенским, А.А.

Ухтомским, П.К. Анохиным, Н.М. Щеловановым, Н.И. Касаткиным, Н.Л. Фигуриным, Н.М.

Аксариной и др. – исследования развития высшей нервной деятельности в онтогенезе.

Они показали, что нейрофизиологические механизмы психической деятельности ребенка носят условнорефлекторный характер, на их формирование в дошкольном детстве большое влияние оказывают как процессы созревания, реализации генетических программ, так и внешние воздействия, в том числе воспитание. Психологические основы дошкольной педагогики составляют: - культурно-историческая теория развития поведения и психики человека JI.С.

Выготского, разработанная им возрастная периодизация, понятия о «сензитивных периодах», «зоне ближайшего развития», теория развивающего обучения; - учение А.Н. Леонтьева о деятельности как условии, средстве и источнике развития психики ребенка; - теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, труды Н.Н. Поддьякова, JI.А. Венгера об особенностях интеллектуального развития детей в дошкольный период; - теория «амплификации» детского развития в дошкольном детстве А.В. Запорожца; - психология детской игры и периодизация психического развития Д.Б. Эльконина; Основными учебными пособиями по дошкольной педагогике являются: Козлова С.А.

Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А.

М.: «Академия», 2002; Дошкольная педагогика / О.В. Солнцева, В.М. Крулехт, Т.И. Бабаева.- СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2005; Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика / Т.М.

– М.: Сфера, 2007; Турченко В.И. Дошкольная педагогика / В.И. Турченко.- Магнитогорск: МаГУ, 2011. Ведущими специалистами по отечественной дошкольной педагогике являются: Козлова С.А., Комарова Т.С., Гогоберидзе А.Г., Чумичева Р.М. Таким образом, современный педагог должен знать и понимать теоретико-методологические подходы к изучению проблем дошкольной педагогики, т.к. Это позволяет на высоком профессиональном и научном уровне осуществлять свою педагогическую деятельность. Использование на практике различных научных подходов помогает педагогу быть более объективным.

Вопросы для самопроверки: 1. Что изучает дошкольная педагогика? Каковы функции дошкольной педагогики? С какими науками связана дошкольная педагогика? Перечислите методы педагогических исследований.

Участники целостного педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения, их роль в социокультурном формировании личности ребенка. Современные принципы взаимодействия педагога и ребенка. Участники целостного педагогического процесса в ДОО. Дошкольник как субъект педагогического процесса. Моделирование образовательного процесса в соответствии с современными концепциями дошкольного образования. Современные ученые о педагогике сотрудничества, педагогике ненасилия (Ш.А.Амонашвили, А.Г.

Асмолов, С.Н. Лысенкова, В.Г.

Маралов, В.А. Ситаров, С.Л. Соловейчик, Д.И. Фельдштейн и др.). Личностно-ориентированный принцип в работе с дошкольниками, отражающий современный взгляд общества на ребенка. Специфика личности ребенка-дошкольника.

Сущность индивидуального подхода в воспитании и обучении ребенка, заключающегося в применении законов педагогики, психологии к каждому ребенку. Требования к личности современного педагога-воспитателя: педагогический такт, педагогический оптимизм, культура профессионального общения, педагогическая зрелость и др. Литература основная:. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика.

Творческий центр Сфера, 2008. – 208 с. Залялова А. Интегрированная подготовка многопрофильного специалиста в условиях стандартизации дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – С.31-34. Успех.

Совместная деятельность взрослых и детей: пособие дл педагогов / авт. Акулова, А.Г. Гогоберидзе, Т.И.

Гризик и др.: науч. – М.,: Академия, 2012. – 205 с.

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. Литература дополнительная:. Рощина Л.Н., Серегина В.Ф., Лукошкина О.Н.

Народные сказки как ресурс поликультурности // Ребенок в детском саду. 33- 40. Урмина И., Данилина Т. Инновационная деятельность в ДОУ: программно-методическое обеспечение.

Академия, 2009. Взаимодействие педагога и детей, профессиональные задачи воспитателя доо. Участники целостного педагогического процесса в ДОО и вне его. Василиса прекрасная сказка краткое содержание. Педагогический процесс его характеристика и сущность. Характеристика взаимодействия педагога и детей. Многогранность сферы деятельности педагога ДОО.

Характеристика профессиональных компетенций педагога. Многообразие профессиональных задач и важнейшие профессиональные функции воспитателя детского сада. Характеристика технологий развития профессиональной компетентности педагога ДОУ (технологии профподготовки, технологии формирования профспособностей, технологии исследования и конструирования, профтренинги и др.). Требования к личности современного педагога-воспитателя: педагогический такт, педагогический оптимизм, культура профессионального общения, педагогическая зрелость и др. Характеристика умений педагога ДОО: конструктивные, коммуникативные, организаторские и др.

Понятие “профессиограмма” педагога. Литература основная:. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика. – М.: Творческий центр Сфера, 2008. – 208 с. Залялова А.

Интегрированная подготовка многопрофильного специалиста в условиях стандартизации дошкольного образования // Дошкольное воспитание. 31-34. Занина Л.В., Н.П. Меньшикова Основы педагогического мастерства.

– Ростов н / Д.: Феникс, 2009.- 288 с. Кузьмичева Е.И. О проблемах дошкольного образования // Управление ДОУ.- 2009.- № 2.- С. Типовое положение о ДОУ РФ.

// Дошкольное воспитание. Литература дополнительная:. Успех. Совместная деятельность взрослых и детей: пособие дл педагогов / авт.

Бабунова Т.м. Дошкольная Педагогика Читать Онлайн

Акулова, А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Гризик и др.: науч. – М.: Академия, 2012. – 205 с. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. № 4.- С.3-9.